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miércoles, 31 de mayo de 2017

Nosotros también existimos


UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA
FACULTAD DE DERECHO CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL







MATERIA:                            Sistema de Profesionalización Tesis
DOCENTE:                           Lic. Romy Duran
TÍTULO DEL TRABAJO:   Nosotros también existimos
ESTUDIANTES:                            Gutiérrez Arratia Gumercinda  
Ortiz Valdez Franz Alejandro   
Portillo Pardo Carlos Marcial   
Torihuano Rojas Gabriela                    
Vidaurre Torrico Crismar            





SUCRE-BOLIVIA








ÍNDICE

1. RESUMEN
2. INTRODUCCIÓN
3. JUSTIFICACIÓN
4. MARCO METODOLÓGICO
4.1. Problema
4.2. Objetivos De Investigación
4.2.1. Objetivo General
4.2.2.  Objetivos Específicos
4.3. Tipo De Investigación
4.4. Métodos De Investigación
4.5. Técnicas De Investigación
4.6. Problema Y Muestra
4.7. Instrumentos
5. MARCO TEÓRICO
5.1. Paradigma
5.2. Teoría
5.3. Conceptos
6. MARCO CONCEPTUAL
7. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS
7.1 Conclusiones y/o Recomendaciones
8. BIBLIOGRAFÍA
9. ANEXOS



NOSOTROS TAMBIÉN EXISTIMOS

1.    RESUMEN.-
Esta investigación trata de la motivación que los estudiantes de la promoción Unidad Educativa Ruffo tienen pese a las dificultades que presenta su establecimiento, tema que resultó de interés para investigar en la carrera de Comunicación Social, en agosto de 2016. El equipo de estudiantes de cuarto año trabajó aplicando fichas de observación y entrevistas para obtener resultados confiables y así mostrar  las condiciones en la que estudian en el área periurbana de la ciudad de Sucre.
Este establecimiento no cuenta con el apoyo correspondiente de las autoridades locales, motivo por el cual carece de infraestructura, servicios básicos, equipamiento y plantel administrativo completo.
Con la investigación se pudo conocer que el motivo de su permanencia es el apoyo que reciben los estudiantes de parte de sus padres y sobre todo de los maestros quienes les dan una enseñanza llena de amor, comprensión y mucha paciencia.
2.    INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se realizó con el objetivo de visibilizar a los estudiantes de la Unidad Educativa Ruffo y conocer el motivo de su permanencia en el establecimiento pese a las carencias que se observan en la misma, debido al desinterés de las autoridades del ámbito educativo en la ciudad de Sucre.
Esta investigación nace con la finalidad de complementar el video elaborado por los estudiantes de segundo año de Comunicación Social junto al Cine Club La Linterna y el proyecto de Lanzarte “Proyectando mis derechos”.
3.    JUSTIFICACIÓN
El motivo por el cual se escogió el tema, es para conocer la motivación de los estudiantes y así continuar sus estudios, que da garantía a sus derechos más importantes como seres humanos que es el Derecho a la Educación la cual les abre puertas a otros derechos.
El aporte científico y práctico que pretendió alcanzar el estudio es ayudar a la Unidad Educativa Ruffo a ser escuchada y hacer prevalecer sus derechos en el ámbito educativo de Sucre, para un sano desarrollo, porque el estudio es fundamental para el futuro de un estudiante.

4.    MARCO METODOLÓGICO

4.1.        PROBLEMA
¿Cuál es el motivo por el que siete estudiantes llegaron a la promoción 2016 de la U.E. Ruffo, de la ciudad de Sucre, pese a las dificultades de infraestructura que presenta el establecimiento?
4.2.        OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
4.2.1.   OBJETIVO GENERAL
Identificar los motivos por los cuales siete estudiantes llegaron a la promoción 2016 en la U.E. Ruffo, en la ciudad de Sucre, para establecer las características y condiciones en las que estudian los jóvenes y analizar la situación con autoridades del ámbito educativo.
4.2.2.   OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ø  Recopilar información de la U.E. Ruffo como ser infraestructura y temas afines.
Ø  Diseñar el enfoque teórico y la metodología.
Ø  Desarrollar la metodología correspondiente (sondeos, entrevistas, encuestas).
Ø  Sistematizar  los resultados y analizarlos junto a las autoridades del ámbito educativo.
4.3.        TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Exploratoria: La investigación exploratoria consistió en recabar información para examinar un tema o problema de investigación que no haya sido abordado antes. (Ramiro, 2009:36)

4.4.        MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Método dialéctico: Es dialéctico porque escribe la historia del hombre y la sociedad en su entorno, se estudia al pensamiento a través de una interacción y lucha de contrarios, siendo esta juiciosa y no puramente contemplativa más bien de transformación. Estas concepciones por su carácter dinámico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos. El método considera los objetos y los fenómenos en un proceso de constante desarrollo. (Avendaño, 2008: 50)
Este método se aplicó para saber el motivo de la permanencia, el entorno, la historia, y las condiciones  de los siete estudiantes de la Unidad Educativa Ruffo.
Método Inductivo: Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa e incompleta. (Guzman, 2006)  
Este método se aplicó con los siete estudiantes de la Unidad Educativa Ruffo, para conocer las condiciones en las que estudian y la realidad de otros casos.
Método Analítico: El método analítico se refiere al análisis de las cosas o de los fenómenos; la palabra análisis, del griego análisis, descomposición, significa examinar, descomponer o estudiar minuciosamente una cosa.
Por tanto el método analítico comienza con el todo de un  fenómeno y lo revisa parte por parte (descomposición o separación del todo), comprendiendo su funcionamiento y su relación intrínseca, complementándose con la parte sintética. (Falcon, 2013).
Se pudo observar la deficiente infraestructura con la que cuenta la Unidad Educativa Ruffo y de este punto se desglosaron diferentes problemas lo cual nos llevó a analizar las motivaciones de los siete estudiantes de la promoción pese a las dificultades y así aplicar el método analítico.
Método Síntesis: Se refiere a la síntesis de las cosas o fenómenos; la palabra síntesis, del griego (synthesis), significa composición de un todo mediante la unión de sus partes, el método sintético, por lo tanto, es aquel que procede de lo simple a lo complejo, donde las partes simples que se separaron en el análisis, una vez revisadas, ahora son integradas por la síntesis.
Este método nos lleva, por ende, de las causas a los efectos y de los principios a las conclusiones. (Falcon, 2013)
Este método lo aplicamos en toda la investigación porque al obtener el problema escogimos instrumentos que nos ayudaron a obtener las conclusiones.
Método documental: Franklin (1997) define la investigación documental aplicada a la organización de empresas como una técnica de investigación en la que “se deben seleccionar y analizar aquellos escritos que contienen datos de interés relacionados con el estudio”.
Al inicio de esta investigación se aplicó este  método para obtener antecedentes de la Unidad Educativa Ruffo.
Método Bibliográfico: El método de investigación bibliográfica es el conjunto de técnicas y estrategias que se emplean para localizar, identificar y acceder a aquellos documentos que contienen la información pertinente para la investigación, (KcRs on Mar, 2015)
Utilizamos este método en la indagación mediante entrevistas para tener datos confiables y respaldo en la investigación.
4.5.        TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
ENTREVISTA: Según Martínez (2011), la entrevista es una técnica personal que permite la recolección de la información en profundidad donde el informante expresa o comparte oralmente y por medio de una relación interpersonal con el investigador, su saber (opiniones, sentimientos, creencias, punto de vista y actitudes), respecto de un tema o hecho. Lo más importante en esta técnica es particularmente la forma de hacer las preguntas.
Para realizar el trabajo de investigación, aplicamos la técnica de la “Entrevista Estructurada”, la cual nos ayudó a profundizar el tema. (Ver anexos).
4.6.        POBLACIÓN Y MUESTRA
ü  La Unidad Educativa Ruffo cuenta con 367 estudiantes en los turnos mañana y tarde entre primaria y secundaria.
ü  Son siete estudiantes de la promoción, cuatro hombres y tres mujeres que asisten a su establecimiento en el turno de la tarde.
4.7.        INSTRUMENTOS
Ficha de observación: Es un instrumento de las técnicas de investigación para la recolección de datos, referido a un objetivo específico, en el que se determinan variables específicas. La ficha puede ser de gran duración o corta duración en el tiempo. (Ver anexos).
Medios: Para poder llevar a cabo este trabajo de investigación se utilizó imágenes, videos y también algunos documentos que la Unidad Educativa Ruffo nos proporcionó.
Cuestionario: La aplicación de un cuestionario debe estar claramente definida en su contenido, porque  a través de él se pretende:
·         Uniformar la observación.
·         Fijar la atención en los aspectos esenciales del objeto de estudio.
·         Aislar problemas y precisar los datos requeridos. (Avendaño, 2008:59,60)
·          
5.    MARCO TEÓRICO
6.     
6.1.        PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
Constructivismo social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la educación: los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación de los esquemas de los demás individuos que lo rodean.
El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la reacción de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. (Vigotsky, 2005)

6.2.        TEORÍA CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Vigotsky (2011) enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, a través de varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo (ZDP).
Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de iguales más aventajados. En este tramo entre lo que el estudiante puede aprender por si solo y lo que puede aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP.
Relacionamos esta teoría con nuestro tema porque los estudiantes pese a la deficiencias que existen en su establecimiento, ellos logran salir adelante con la ayuda de sus profesores o tutores para un futuro donde ellos puedan sobresalir y sustentarse solos siendo buenos profesionales.

6.3.        CONCEPTOS
Unidad Educativa: Es la unidad organizacional conformada al interior de un establecimiento educativo que tiene por objetivo impartir educación en torno a un tipo de educación y a un determinado nivel de enseñanza o servicio educativo. (Freire, 2011).
Rural: Del latín rurālis, rural es un adjetivo que hace referencia a lo perteneciente o relativo a la vida en el campo. Lo rural, por lo tanto, es aquello opuesto a lo urbano (el ámbito de la ciudad). (Pérez, M., 2013)
Infraestructura: La infraestructura es, para Karl Marx, la base material en la que está sentada la sociedad, que incluye, en pocas palabras, a la economía: las fuerzas y las relaciones de producción. (Mark, 2010)
Estudiante: Estudiante es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la aprehensión, puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre matriculado en un programa formal de estudios, aunque también puede dedicarse a la búsqueda de conocimientos de manera autónoma o informal. (Pérez, M., 2013)
Equipamiento: Conjunto de medios e instalaciones necesarios para el desarrollo de una actividad. (The free dictionary, 2007)
Colegio: Un colegio es el lugar físico donde los alumnos, niños y adolescentes, reciben por parte de los maestros la enseñanza de conocimientos básicos en diversas materias como ser matemáticas, ciencias sociales, biología entre otros. (Freire, 2011)
Permanencia: Se refiere a la permanencia como los recorridos escolares completos o incompletos en los tiempos estipulados que lleva a cabo el estudiante para obtener mayores niveles de escolaridad, que se traducen en grados y títulos escolares. (Granja, 1983)
Condición: Del latín condicio, la condición es la propiedad o naturaleza de las cosas. En el pasado, este término también se usaba para designar el estado que se reconocía en las personas, la calidad del nacimiento, que podía ser de siervo, de libre o de noble, entre otras posibilidades. (Freire, 2011)
Motivación: La motivación es el deseo de hacer mucho esfuerzo por alcanzar las metas de la organización, condicionado por la necesidad de satisfacer alguna necesidad individual. Si bien la motivación general se refiere al esfuerzo por conseguir cualquier meta, nos concentramos en metas organizacionales a fin de reflejar nuestro interés primordial por el comportamiento conexo con la motivación y el sistema de valores que rige la organización. (Robbins, 1999: 17)
Conocido por sus aportaciones al estudio de la infancia y del desarrollo cognitivo, define a la motivación como la voluntad de aprender, entendido como un interés del niño por absorber y aprender todo lo relacionado con su entorno. (Piaget)
Chiavenato define a la motivación como el resultado de la interacción entre el individuo y la situación que lo rodea. Dependiendo de la situación que viva el individuo en ese momento y de cómo la viva, habrá una interacción entre él y la situación que motivará o no al individuo.  
Establecimiento: Lugar en el que se realiza una actividad comercial, industrial o de otro tipo. (The free dictionary, 2005)
7.    MARCO REFERENCIAL
UNIDAD EDUCATIVA RUFFO: Fundada el 21 de septiembre de 1995, por el maestro Francisco Mita, quien a pedido de los padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Ruffo logró trasladar el establecimiento a la zona “Molle Mock´o” en la ciudad de Sucre, ya que al situarse anteriormente  en una comunidad lejana llamada Ruffo “Rio de Charcoma”, les dificultaba a los estudiantes retornar a sus casas a tal grado que debían llevar alimentos los lunes y permanecer en la comunidad hasta el día viernes.
Los padres de familia junto al maestro fundador fueron los que construyeron el establecimiento en un terreno que compraron, con el pasar del tiempo uno de los comunarios cedió 700 metros de su terreno para que el establecimiento se amplíe, lugar en el que la alcaldía construyó cinco aulas para el beneficio de los estudiantes.
Después de este largo proceso, las clases iniciaron en el mes de octubre de 1995, con dos profesores y 25 estudiantes. Año tras año va creciendo la Unidad Educativa Ruffo y en la actualidad cuentan con 21 maestros y 367 estudiantes en el nivel primario y secundario, de los cuales 7 son de la promoción y pasan clases en el turno de la tarde. (Mita, 2016)
La directora de la Unidad Educativa Ruffo trabaja tiempo completo a pesar de estar capacitada solo para clases de primaria, también cumple el rol de directora de secundaria.
Haciendo referencia a la infraestructura de la Unidad Educativa Ruffo, tiene como material de construcción ladrillo, adobe y tapia, los techos son de calamina, el piso es de cemento y tierra. La unidad cuenta con luz eléctrica las 24 horas del día, no cuentan con sanitarios, sufren por la escasez de agua motivo por el cual utilizan grifo público. La Unidad Educativa no realiza actividades para generar recursos propios. 
La relación entre maestros/estudiantes es agradable y adecuada.  Los padres de familia y maestros se reúnen de 3 a 6 veces al año para tratar aspectos primordiales del establecimiento.
En la entrevista ella develó algunos factores que dificultan  su labor como directora en la Unidad Educativa, por ejemplo: escasez de recursos económicos, mobiliarios, infraestructura deficiente, materiales educativos desactualizados,  poca motivación de los maestros, no son participes de  capacitaciones,  falta de apoyo familiar hacia los estudiantes, poca atención por parte del estado a la Unidad  Educativa y  dificultad para manejar problemas de disciplina.

ESTUDIANTES DE LA PROMOCIÓN: Los estudiantes de la promoción de la Unidad Educativa Ruffo son siete, tres mujeres y cuatro varones; uno de 17 años, cinco de 18 años y una señorita de 20 años. Ellos no cuentan con los recursos económicos necesarios, pese a ello cuentan con el apoyo de sus padres y maestros los cuales les motivan a ser alguien en la vida y cumplir las metas que tienen planificadas.
7.1.        DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS
Estudiantes:
1.    Cinco de ellos tienen 18 años, uno 17 años y otro es de 20 años.
2.    Tres son mujeres y cuatro varones.
3.    Seis de siete se trasladan a pie a su Unidad Educativa, uno en motocicleta.
4.    Tres de ellos tardan en llegar a la Unidad Educativa de 21 a 30 minutos, dos de 11 a 20 minutos y dos de 1 a 10 minutos, por la distancia hasta sus respectivos domicilios.
5.    A los siete estudiantes les gusta la enseñanza de sus maestros dicen que ellos les brindan apoyo, les comprenden, les tienen paciencia, les orientan y les enseñan valores.
6.    A los siete estudiantes también les gusta su Unidad Educativa porque hay compañerismo, no hay violencia, existe humildad en sus compañeros y no hay discriminación.
7.    Lo que menos les gusta a los siete estudiantes es la mala infraestructura, falta de: aulas, baños, agua, canchas deportivas, maestros especializados en algunas materias.
8.    Los estudiantes continúan en el establecimiento para ayudar a mejorar la Unidad Educativa, ser parte de la primera promoción, uno de ellos por falta de economía, y otro por no poder acceder a otra unidad.
9.    Ellos aseguran que las autoridades no ponen atención a la Unidad Educativa, por ello no cuentan con la infraestructura que se les prometió.
10. Los estudiantes aseguran tener buena relación entre compañeros a excepción de uno que dice tener una pésima relación con los demás.
11. Los siete estudiantes aseguran contar con el apoyo económico y moral de sus familias.
12. Cinco  de los estudiantes viven con sus padres, y solo dos de ellos viven  con sus hermanos.
13. Tres de los estudiantes trabajan cuatro horas diarias, uno medio día, otro una hora diaria, uno ayuda en labores de casa, y el otro no trabaja.
14. Seis de los estudiantes viven en casa propia y uno en alquiler.
Como resultado complementario de la indagación, es pertinente indicar que la Unidad Educativa Ruffo no es la única que sufre carencias tanto en la infraestructura como en el equipamiento del establecimiento, a continuación se resumen datos de la ciudad de Sucre, tras la manifestación que realizaron los padres de familia, exigiendo la atención a cada Unidad Educativa y a sus estudiantes.
El 13 de Septiembre de 2016, centenares de padres de familia paralizaron el centro de la ciudad de Sucre, marchando y obstruyendo el tráfico vehicular en señal de protesta y reclamo porque, según manifestaron los dirigentes de la junta escolar con los carteles que portaban, más de 100 escuelas y colegios carecen de mobiliario, agua, electricidad, talleres especializados y maestros para varias asignaturas.
La protesta liderada por la Junta Escolar de Padres Familia amenazó con asumir otras medidas de presión en caso de que la municipalidad de Sucre no respondiera favorablemente a sus pedidos.
Maestros:
1.    Tres de los nueve maestros entrevistados trabajan en la Unidad Educativa tres años, dos trabajan cuatro años, uno seis años, otro dos años, uno un año, y el ultimo solamente dos meses.
2.    Cuatro de los maestros llegaron a trabajar en la Unidad Educativa Ruffo por optimización, dos por compulsa, uno por necesidad de trabajo, otro por reordenamiento a nivel educativo y uno por carga horaria.
3.    Los maestros dictan sus clases de acuerdo a las posibilidades y materias que les corresponde, mencionan usar cuadros didácticos, textos, materiales en desuso y data.
4.    Según tres maestros el rendimiento académico de los estudiantes es bueno, cuatro maestros aseguran que el rendimiento académico es del 60 al 80%, dos dicen que es regular, y un maestro dice que no sabe datos exactos.
5.    Cuatro maestros aseguran que sus estudiantes expresan sus sentimientos ante ellos, tres dicen que los estudiantes son poco reservados y un maestro cerciora que recién se está formando un ambiente de confianza.
6.    Los nueve maestros entrevistados aseguran que entre los estudiantes hay buena relación, colaboración, comprensión, a excepción de uno que otro.
7.    Los maestros encuestados indican que se debe implementar Infraestructura y equipamiento para mejorar la educación y seguridad.

7.  CONCLUSIONES Y/O RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES.-
Ø  La motivación principal de los estudiantes de la promoción de la Unidad Educativa Ruffo para su permanencia en el establecimiento, es el apoyo que reciben por parte de los maestros y el buen trato entre padre, madre e hijos que les ofrecen.
Ø  Los estudiantes de la Unidad Educativa Ruffo no cuentan con las necesidades básicas (agua potable, baños, muralla que resguarde su seguridad, ambiente deportivo, aulas) por lo cual la condición de estudio no es óptima. 
Ø  Las autoridades locales no responden a las carencias que este establecimiento presenta, sobre todo en cuanto a mobiliario, aulas, laboratorios, materiales adecuados para los estudiantes, equipamiento necesario para sus actividades deportivas y académicas.    
RECOMENDACIONES.-
Ø  Recomendamos a los padres de familia persistir ante las autoridades correspondientes con las peticiones destinadas al bienestar de la Unidad Educativa Ruffo y sus estudiantes.
Ø  Recomendamos a las autoridades del ámbito educativo dar la importancia que merece cada Unidad Educativa para brindarles el apoyo necesario.
Ø  Recomendar a los estudiantes de la promoción continuar con el interés que demuestran en sus estudios hasta el día de hoy y seguir con la mentalidad de ayudar a su colegio, a sus familias.
Ø  Se sugiere replicar esta investigación en los establecimientos que estén pasando por situaciones similares. 
Ø  El equipo no pudo desarrollar el objetivo general completo, motivo por el cual se recomienda socializar la investigación y sus resultados con las autoridades del ámbito educativo en la ciudad de Sucre.















8.    BIBLIOGRAFÍA
FUENTES ELECTRÓNICAS:
Ávila, H., (2006) “INTRODUCCION A LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION” (En línea), disponible en: www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/2c.htm (Accesado el 16 de Octubre de 2016, Hrs. 16:40)
Correo del Sur, (2016) “Inspección revela falencias en el estado de los colegios” (En línea) Sucre, disponible en: http://correodelsur.com/local/20160129_inspeccion-revela-falencias-en-el-estado-de-los-colegios.html (Accesado el 4 de mayo 2016, Hrs. 22:03).
Calderón, M, (2015) “Colegios y Escuelas de Bolivia” (En línea) La Paz,  disponible en: http://colegiosbolivia.blogspot.com/2015/03/80-de-colegios-no-tiene-infraestructura.html?m=1 (Accesado el 4 de mayo de 2016, Hrs. 21:02).
Freire, P., (2011)  “Experiencias Educativas / Secundaria” (En línea), disponible en: http://paradigmaeducativo35.blogspot.com/2011/10/paulo-freire-definicion-de-escuela.html (Accesado el 13 de Agosto de 2016, Hrs 19:42)
Freire, P., (2011) “Definición de colegio” (En línea), disponible en: http://paradigmaeducativo35.blogspot.com/2011/10/paulo-freire-definicion-de-colegio.html (Accesado el 13 de Agosto de 2016, Hrs 20:15).
Falcon, J., (2013) “METODO ANALITICO SINTETICO” (En línea), disponible en: https://prezi.com/m/aj7ol61na2bb/metodo-analitico-sintetico/ (Accesado el 16 de Octubre de 2016, Hrs. 16:55)
Guzman, A., (2006) “METODO INDUCTIVO“(En línea), disponible en: http://guzmanci.blogspot.com/2006/método-inductivo.html?m=1 (Accesado el 16 de Octubre de 2016, Hrs. 16:30)
Granja, (1983) “Definición de permanencia”(En línea), disponible en: http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/19497/Capitulo2.pdf (Accesado el 13 de Agosto de 2016, Hrs 21:37)
La Libertad, (2013) “Informe revela deficiencias en colegios de la zona rural de La Libertad” (En línea) Perú, disponible en: http://rpp.pe/peru/actualidad/informe-revela-deficiencias-en-colegios-de-la-zona-rural-de-la-libertad-noticia-657383  (Accesado el 4 de mayo de 2016, Hrs. 20:15).
Méndez, A., (2016) “Motivación según autores” (En línea) España, disponible en: https://www.euroresidentes.com/empresa/motivacion/motivacion-segun-autores (Accesado el 13 de Agosto de 2016, Hrs 20:00)
Mark, K., (2010) “Definición de estructura” (En línea), disponible en: http://definicion.mx/infraestructura/ (Accesado el  13 de Agosto de 2016, Hrs 20:59)
Pérez, J., (2013) “Definición de rural” (En línea) disponible en: http://definicion.de/rural/ (Accesado el 13 de Agosto el 2016, Hrs. 19:37)
Pérez, J., (2008) “Definición de estudiantes” (En línea), disponible en: http://definicion.de/estudiante/#ixzz4HFEVxCSL (Accesado el 13 de Agosto de 2016, Hrs. 19:38)
Pérez, J., (2014)”Definición de condición” (En línea), disponible en: http://definicion.de/condicion/#ixzz4HFH2kTgM (Accesado el 13 de Agosto 2016, Hrs 19:56)
Ramírez, A., (2012) “Motivación… según varios Autores” (En línea), disponible en:
http://motivaciongrupob.blogspot.com/2012/03/motivacion-segun-varios-autores.html?m=1 (Accesado el 16 de Octubre de 2016, Hrs. 17:03)
Spanish Dictionary, (2005) “Establecimiento” (En línea), disponible en: http://es.thefreedictionary.com/establecimiento (Accesado el 13 de Agosto de 2016, Hrs.22:34)
Spanish Dictionary, (2007) “Diccionario Manual de la Lengua Española” (En línea), disponible en: http://es.thefreedictionary.com/equipamiento (Accesado el 13 de Agosto de 2016, Hrs.22:38)
 Vigotsky, L., (2011)”CONSTRUCTIVISMO SOCIAL” (En línea), disponible en: http://m.constructivismo.webnode.es/autores-importantes/lev-vigotsky/ (Accesado el 13 de Agosto de 2016, Hrs 23:00)
Vigotsky, (2005) “Teoría del Constructivismo Social” (En línea) disponible en: http://constructivismo.blogspot.com/2005/06/teoria-del-constructivismo-social-de.htm?m=1 (Accesado el 11 de agosto del 2016, Hrs 20:52)



9.    ANEXOS
CRONOGRAMA DE TRABAJO:
FECHA
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
20/06/2016
Previa presentación de trabajo.
Presentación corregida del trabajo




22/06/2016
Visita a la U.E. Ruffo. Hrs 14:00pm




23/06/2016
Presentar resultados sobre la visita (U.E. Ruffo), a la Lic. Romy Duran Sandoval. Hrs. 16:00 pm




20/07/2016

Elaboración de entrevista para estudiantes, maestros y directora.



09/08/2016


Entrevista a 6 alumnos de la promoción  y profesores de la U.E. Ruffo. Hrs. 17:00


10/08/2016


Presentación de las entrevistas a la Lic. Rommy Durán. Hrs. 16:00


12/08/2016


Visita a la U.E. Ruffo para entrevistar al profesor Francisco Mita (Datos de los antecedentes de la U.E. Ruffo) Hrs. 09:00
Visita a la U.E. para entrevistar a una alumna de la promoción. Hrs. 14:00


19/08/2016


Presentación del marco metodológico y las entrevistas restantes a la LIc. Romy Durán


27/08/2016


Elaboración de las  tabulaciones 


01/09/2016



Presentación del trabajo adjunto a las tabulaciones

06/10/2016




Presentación del trabajo concluido, con el nuevo esquema otorgado por la Lic. Romy Durán












GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LOS ESTADOS ESTÁTICOS Y DINÁMICOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA RUFFO
Objetivo: Recabar información necesaria sobre los aspectos estáticos y dinámicos en la Unidad Educativa Ruffo para una adecuada caracterización educacional.
Aspecto Estático
Estado de la construcción
a)    buena                                   b) regular                  c) mala
Edificio
Superficie de terreno…………………………………………………………………
Modalidad de construcción: bloques                 a) si                            b) no
¿Cuántos pisos?....................................................................................................
Materiales de construcción
a)    ladrillo           b) adobe          c) madera              d) mixto               e) otros
b)    Techos de……………………………………………………………………
Servicios básicos
·         Agua:                                    a) si                b) no
·         Luz                                       a) si                 b) no
·         Teléfono                              a) si                 b) no
Instalaciones sanitarias
  • En cada bloque                              a) si                b) no          c) No funcionan
Aulas para clases
·         Cantidad………………………………………………………………
·         Dimensión…………………………………………………………….
·         ¿Tienen luz suficiente?                            a) si                b) no
a)    Eléctrica        b) Natural  c) Otros……………………
·         ¿Tienen ventilación general?                 a) si                b) no
·         Talleres                                                        a) si                b) no
¿Cuales?.....................................................................................................
Patio
a)    Descubierto                         b) cubierto
·         Jardines                                            a) si                b) no    …………………
·         Kioscos-Cafetería                           a) si                b) no    ………………….
·         Campos deportivos                         a) si                b) no    …………………

Mobiliario y materiales
·         Mesas                  a) si                b) no                          grandes/pequeñas
·         Sillas                   a) si                b) no                        grandes/pequeñas
·         Bancos              a) si               b) no                        grandes/pequeñas
¿Cuántas?.............................................................................................
·         Pizarras               a) si                b) no
Material de las pizarras……………………………………………………
¿Cuántas?.............................................................................................
·         Materiales didácticos
a)    Que se usan                    b) Guardados        c) No cuentan con materiales didácticos
·         Maquinarias para talleres                   a) si                b) no
¿Cuales?................................................................................................

Aspectos dinámicos
1.1 Personal de dirección
Gerente/Director……………………………………………………………………
1.2 PERSONAL ADMINISTRATIVO
¿Cuántos?........................................................................................................
Profesiones…………………………………………………………………………
1.3PERSONAL PEDAGOGICO
¿Cuántos?.............................................................................................................
Profesiones………………………………………………………………………………
PERSONAL DE TALLERES
¿Cuántos?.............................................................................................................
Profesiones………………………………………………………………………………





ENTREVISTA PARA LA DIRECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA RUFFO
Estimado Director o Directora:
Estamos aplicando entrevistas a alumnos, padres de familia, profesores y directores para identificar factores que influyen en el rendimiento escolar y conocer el contexto de los alumnos.
Las entrevistas recogen información y opiniones de los actores más importantes del proceso educativo y no tienen respuestas correctas o incorrectas. Al contestarlas piense en el nivel de Primaria y Secundaria que están a su cargo.
Todas las preguntas se contestan en la misma hoja, sólo marcando la opción u opciones que su persona vea pertinente.
Su ayuda es fundamental. Es importante que trabajemos en equipo.
¡Muchas gracias por su apoyo!
Instrucciones:
En estas preguntas tiene que marcar en el rectángulo correspondiente a la alternativa (as) que usted elija.
  1. Usted es:
§  Director/a                   
§  Sub Director/a             

  1. ¿Qué material predomina en las paredes de las aulas del centro educativo?
§  Ladrillo o bloque de cemento.                                                                                                                                
§  Adobe o tapia.                                                                                                                                                                                    
§  Quincha o caña con barro.                                                                    
§  Piedra con barro.                                                                                      
§  Madera.                                                                                                      
§  Planchas prefabricadas de eternit o fibras de cemento.                   
§  Esteras, cartón o plásticos.                                                                     
§  Otros.                                                                                                          

  1. ¿Qué material predomina en los techos de las aulas del centro educativo?
§  Concreto armado o cemento y ladrillo.             
§  Madera.                                                                   
§  Tejas.                                                                       
§  Calamina.                                                               
§  Caña o estera con torta de barro (quincha).    
§  Piezas de lata o latón.                                          
§  Paja o esteras.                                                       
  1. ¿Qué material predomina en los pisos de las aulas del centro educativo?
§  Parquet o madera pulida.                        
§  Pisos asfálticos (vinilo o similares).       
§  Losetas, terrazos o similares.                  
§  Madera (entablados).                                
§  Cemento.                                                    
§  Tierra o arena.                                           
§  Otros.                                                           

  1. ¿Cuenta el centro educativo normalmente con servicio de energía eléctrica?
§  Sí, las 24 horas del día.                                        
§  Sí, durante todas las horas de clase.                
§  Sí, sólo durante algunas horas de clase.         
§  No.                                                                           

  1. ¿Tiene servicio de desagüe?
§  Sí       
§  No     

  1. ¿Cómo se abastece de agua el centro educativo?
§  Instalación de red pública dentro del centro educativo.        
§  Grifo de uso público.                                                                   
§  Pozo.                                                                                                          
§  Camión cisterna u otro.                                                               
§  Río, acequia, manantial.                                                             
§  Otros.                                                                                              

  1. En su centro educativo, ¿se ha elaborado el PSP (Proyecto Socio Productivo)?
§  Sí                                          
§  Está en elaboración.         
§  No                                         

  1. ¿El PSP está siendo aplicado este año? 
§  Sí, totalmente.                    
§  Sí, parcialmente.                
§  No                                         


  1. ¿El centro educativo realiza actividades que le permiten generar recursos propios?
§  Sí       
§  No     

  1. Diría usted que el prestigio de este centro educativo es:
§  Mejor que los otros centros educativos de la zona.    
§  Igual que los otros centros educativos de la zona.    
§  Peor que los otros centros educativos de la zona.     

  1. En términos generales, diría usted que las relaciones entre alumnos, profesores, personal directivo y administrativo del centro educativo:
§  Son agradables y adecuadas para los aprendizajes de los alumnos. 
§  Permiten desarrollar los aprendizajes, aunque podrían mejorar.         
§  Presentan algunos problemas para desarrollar los aprendizajes       
§  Presentan serios problemas para desarrollar los aprendizajes           .

  1. Después de Fiestas Patrias, ¿cuántas veces ha tenido usted reuniones con algún profesor o profesores de primaria para discutir temas educativos?
§  Ninguna.                             
§  Entre 1 y 2 veces.              
§  Entre 3 y 4 veces.              
§  5 veces o más.                   

  1. A lo largo de este año escolar, ¿Cuántas veces convocó usted a grupos de padres de familia de primaria a una reunión para conversar sobre aspectos educativos?
§  Ninguna.                             
§  Entre 1 y 2 veces.              
§  Entre 3 y 6 veces.              
§  Entre 7 y 11 veces.            
§  12 veces o más.                 

  1. ¿Cuáles son los factores que dificultan su labor como director/a o sub director/a?
§  La falta de recursos económicos del centro educativo.                    
§  Problemas de mobiliario (carpetas, pizarras, etc).                              
§  Infraestructura deficiente.                                                                                  
§  Materiales educativos desactualizados, inadecuados, inexistentes.
§  Poco personal docente.                                                                          
§  Cambio constante del personal docente.                                            
§  Falta de motivación de los maestros.                                                   
§  Falta de oportunidades de capacitación en general.                        
§  Poco reconocimiento del trabajo que realiza.                                     
§  Poca autonomía para tomar decisiones.                                             
§  Exceso de trabajo.                                                                                    
§  Pocos años de experiencia.                                                                   
§  Insuficiente formación teórica.                                                              
§  Falta de apoyo de los padres de familia.                                             
§  Poca atención por parte del Estado.                                                     
§  Dificultades para manejar problemas de disciplina.                          

  1. ¿Qué otro trabajo desempeña fuera de este centro educativo?
§  Trabaja en otro centro educativo.           
§  Otro tipo de trabajo.           

  1. Si se formó para ser docente, ¿para qué nivel educativo estudió?
§  Inicial.                      
§  Primaria.                  
§  Secundaria.                        

  1. Si se formó para ser docente, ¿para qué nivel educativo estudió?
§  Inicial.                      
§  Primaria.                  
§  Secundaria.                        












ENTREVISTA PARA ESTUDIANTES DE UNIDADES EDUCATIVAS
Objetivo: Investigar las razones de la permanencia de los estudiantes de la promoción de la U.E. Ruffo, para dar conocer las condiciones de su formación y analizar la situación con autoridades del ámbito educativo.
Instrucción: Pedimos de la manera más cordial, el responder a las interrogantes, con la mayor sinceridad posible. En cada pregunta, podrás marcar con una “x” la respuesta que crees precisa, o responder en las líneas punteadas.
1.    Edad………………
2.    Sexo                   F                     M 
3.    ¿Cuál es el medio de transporte que utilizas para llegar a tu Unidad Educativa? 
4.    Micro            Auto           Motocicleta          Bicicleta         A pie Otro………………………………………………………………………

5.    ¿En qué tiempo llegas a tu Unidad Educativa desde tu vivienda?
1 a 10 Min.          11 a 20 Min.          21 a 30 Min.     
  31 a 45 Min.              45 a 1 Hr.              Otros………................

6.    ¿Te agrada el método de enseñanza de tus maestros?
                                   Sí                          No
¿Porqué?....................................................................................................

7.    ¿Qué es lo que más te gusta de tu Unidad Educativa?
……………………………………………………………………………………
8.    ¿Qué es lo que menos te gusta de tu Unidad Educativa?
……………………………………………………………………………………
9.    ¿Cuál es el motivo de tu permanencia en la Unidad Educativa?
...................................................................................................................
10. ¿Qué consideras que hace falta en tu Unidad Educativa?
……………………………………………………………………………………
11. ¿Crees que las autoridades le brindan la importancia correspondiente a tu Unidad Educativa?
                                  Sí                             No
¿Porqué?....................................................................................................


12. ¿Cómo es la relación de amistad con tus compañeros?
Muy buena                  Buena                   Mala                 Pésima

13. ¿Recibes ayuda económica de tus padres o de algún familiar?
                                     Sí                         No
¿Porqué?....................................................................................................

14. ¿Quiénes viven en casa contigo?
Mamá     Papá     Hermanos o hermanas   Primos o sobrinos
Otros……………………………………………………………………………

15. ¿Cuántas horas al día trabajas o ayudas a tus padres en su trabajo fuera de casa?
Horas……………………………………………………………………………

16. Tú vivienda es:
Propia                                   Alquilada                              Anticrético       
Otro………………………………………………………………………………













ENTREVISTA PARA  PROFESORES DE UNIDADES EDUCATIVAS
Objetivo: Investigar las razones de la permanencia de los estudiantes de la promoción de la U.E. Ruffo, para dar conocer las condiciones de su formación, la relación del profesor con el estudiante, y analizar la situación con autoridades del ámbito educativo.
Instructivo: Pedimos de la manera más cordial, el responder a las interrogantes, con la mayor sinceridad posible. En cada pregunta, usted deberá desarrollar de manera escrita la respuesta que considere precisa, respondiendo en las líneas punteadas.
  1. ¿Usted, en qué grado y qué materia dicta?
……………………………………………………………………………………
  1. ¿Qué tiempo lleva trabajando en la Unidad Educativa Ruffo?
……………………………………………………………………………………
  1. ¿Cuántas horas al día trabaja y en qué días?
……………………………………………………………………………………
  1. ¿Cuál es el motivo por el que usted llegó a trabajar en esta Unidad Educativa?
....................................................................................................................
  1. ¿Qué materiales didácticos usted utiliza en su método de enseñanza?
……………………………………………………………………………………
  1. ¿Cuál es el rendimiento académico de sus estudiantes?
……………………………………………………………………………………
  1. Desde su punto de vista, ¿sus estudiantes cuentan con el apoyo necesario de sus padres?
……………………………………………………………………………………
  1. ¿Sus alumnos tienen la confianza suficiente para expresarle sus sentimientos o problemas?
……………………………………………………………………………………
  1. Desde su punto de vista, ¿Cómo considera usted la relación entre alumnos?
……………………………………………………………………………………
  1. ¿Usted, considera necesario incluir algunas ideas para el progreso de la Unidad Educativa? 
……………………………………………………………………………………



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